Kartlegging av behov · Lærerne setter kursen videre
Vi har jobbet godt med kunnskap om hvorfor og makt — men vi har glemt å faktisk bruke verktøyene selv.Erkjennelsen fra workshopen · 30. januar 2026 · DigSkole Gauldal
I workshopen arbeidet vi med spørsmålet: Hva trenger vi mer av? Lærerne stemte på de faglige og pedagogiske temaene de opplever som viktigst å jobbe videre med i DigSkole. Resultatet ga et tydelig bilde av behovene — og av hva som hadde manglet.
Universell utforming, tilpasset opplæring og teknologi som inkluderingsverktøy. Hvordan kan digitale verktøy brukes slik at alle elever er med — ikke bare de som mestrer tradisjonell skolepraksis?
Hva motiverer elever til å stå i faglig arbeid over tid — og hvilken rolle spiller teknologi og skapende prosesser? Utholdenhet og indre motivasjon som pedagogisk utfordring.
Kunstig intelligens i undervisning og læring — ikke bare som tema, men som verktøy lærerne faktisk bruker. Skiftet fra å snakke om KI til å jobbe med KI i faget.
Vurdering i en digital og skapende kontekst — hvordan vurderer vi prosess og produkt? Digitale vurderingsverktøy og nye praksiser som støtter læring fremfor bare å måle den.
Gjennom DigSkole-reisen har lærerne bygget solid forståelse for hvorfor teknologi i skolen og hva det gjør med samfunnet. Digitale skiller, KI-etikk, personvern, algoritmemakt — dette er godt dekket.
Custer D2 og D4: kunnskap om teknologi og teknologi som sosial kraft. Grunnlaget er sterkt.
Vi trenger å løfte frem de teknologiene skolene faktisk har — hvilke verktøy, apper og plattformer finnes på de seks skolene, og hvilken kompetanse trenger lærerne for å bruke dem godt i undervisningen?
Custer D1: teknologien som artefakt og verktøy — det håndgripelige og praksisnære. Her er løftet.
Gjennom hele DigSkole-reisen har vi jobbet godt med kunnskap om teknologi og teknologi som sosial kraft. Men workshopen avdekket at vi nesten ikke hadde jobbet med å faktisk bruke teknologien skapende — verken som lærere eller i iscenesettelse av elevenes arbeid.
Konkret bruk av apper og programvare. Læreren erfarer verktøyet på kroppen.
Kunnskap om hvorfor teknologi i undervisning. Didaktisk begrunnelse. Godt dekket.
Produksjon, innovasjon og skapende arbeid med teknologi. Nesten ikke berørt.
→ Nå tar vi takTeknologi som sosial konstruksjon og maktforhold. Godt dekket gjennom KI-seminar og policy.