Kunstig intelligens som del av barnehagekulturen — muligheter, epistemologiske spørsmål og pedagogisk skjønn i møtet med generativ KI.
Mari-Ann Letnes
NTNUForberede magiske møter mellom barnet og verden — aktivitetsdesign, atmosfære, narrativ støtte og forenkling av vanskelige naturfenomener.
Les merKI som analytisk partner for å gå i dybden på praksis — faglig forankring, refleksjonsstøtte, kritisk venn og faglig oppdatering.
Les merBygge broer mellom barnehagen, hjemmet og barnas ulike bakgrunner — oversettelse, månedsbrev, dialog og språklig mangfold.
Les merEffektivt kontorarbeid for å frigjøre tid til barna — referater, risikovurderinger, matmenyer og kommunikasjonsflyt til foreldre.
Les merKI som den digitale lekekameraten — multimodalt samspill der barnet, pedagogen og KI møtes i felles utforsking gjennom tale og bevegelse.
Les merKI som støttestillas for barnas stemme — digitalt selvuttrykk og multimodale fortellinger før barna mestrer skriftspråket.
Les merFantasiens forlengelse — fra barnets indre bilde til delt virkelighet på avdelingen. Fra tanke til bilde på sekunder.
Les merFra skjerm til gulv — det digitale som springbrett for kroppslig læring. KI simulerer, barna bygger og klatrer i virkeligheten.
Les merNår KI kan produsere svar — er det kunnskap, informasjon eller bare ord i rekkefølge?
Hva forstår vi som «god» lek i vår barnehage — og kan barn leke digitalt?
Hvordan opplever vi danning i vår samtid — hva er det som former de barna som vokser opp i dag?
Er det algoritmene eller barnehagelærerens profesjonelle skjønn som iscenesetter det pedagogiske rommet?
Balanse er alt. KI kan være gode verktøy for utdanning, men den tilstedeværende pedagogen er og blir den avgjørende garantisten for danningsprosjektet.
Presentasjonen ble holdt på NKUL 2026 i Trondheim — Norges største møteplass for bruk av IKT i utdanning og læring. Den utforsker hvordan generativ kunstig intelligens kan integreres som en meningsfull del av barnehagekulturen.
Utgangspunktet er at teknologi alltid har blitt oppfattet som trussel før den overtas som kultur. Fra skriftspråket til boktrykkerkunsten til KI — hvert teknologisk sprang har utfordret vår forståelse av kunnskap og danning.
Sentralt er spørsmålet om pedagogens rolle: ikke som passiv bruker av algoritmenes svar, men som aktiv «dørvokter» som stiller de kritiske spørsmålene.
Faglig forankret i Rammeplanens kapittel om digital praksis — Utdanningsdirektoratet.