Fagpraksiser og digitalisering
Hva kjennetegner kunnskapsarbeidet i fagene? Utforsk hvordan digitale teknologier påvirker seks fagpraksiser.
Fagpraksisene i lys av LK20
Læreplanene beskriver både hva elevene skal arbeide med, og måter kunnskap utvikles og brukes på i fagene. Her viser vi hvilke formuleringer i læreplanverket som gir grunnlag for å utforske seks fagpraksiser.
Hva står i LK20?
Kjerneelementene beskriver sentralt innhold, metoder, tenkemåter og uttrykksformer i hvert fag. De må leses sammen med kompetansemålene og resten av læreplanen.
Hvordan bruker vi dette?
Vi har samlet noen faglige handlinger under seks overskrifter. Dette er vårt didaktiske analysegrep. LK20 beskriver fagene gjennom sine egne kjerneelementer.
I overordnet del, «Kompetanse i fagene» er fagkompetanse knyttet til å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter, med forståelse, refleksjon og kritisk tenkning. Se også Udirs veiledning om kjerneelementene.
Seks innganger – konkrete læreplankoblinger
Åpne en fagpraksis for å se hvilke kjerneelementer vi bygger på, hvordan vi fortolker dem og hva som gir praksisen ulikt innhold i fagene. Lenkene går til læreplanversjonene som gjelder fra 1. august 2026.
01UndersøkeSpørsmål, kilder, observasjoner og forklaringer
Forankring i LK20
I naturfag beskriver «Naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter» praktisk utforsking, modeller, fagets metoder og tenkemåter. I samfunnsfag legger «Undring og utforsking» vekt på kunnskapssøking, kildebruk og kritisk vurdering av kildenes relevans og pålitelighet.
Vår analytiske fortolkning
Vi samler aktiviteter der elever utvikler spørsmål, skaffer og vurderer materiale, prøver forklaringer og gjør rede for hva undersøkelsen gir grunnlag for.
Hva varierer mellom fagene?
En naturfaglig undersøkelse kan bygge på målinger og kontrollerte forsøk. En samfunnsfaglig undersøkelse kan bygge på historiske, geografiske og samfunnskunnskapelige kilder.
02FortolkeMening, materiale, perspektiver og kontekst
Forankring i LK20
Norskfagets «Tekst i kontekst» beskriver lesing, utforsking og refleksjon over tekster i historiske og samtidige sammenhenger. I KRLE vektlegger «Utforsking av religioner og livssyn med ulike metoder» analyse av kilder, normer og definisjonsmakt.
Vår analytiske fortolkning
Vi bruker fortolke som inngang til å undersøke hvordan elever utvikler og begrunner forståelse av tekster, uttrykk, praksiser og hendelser.
Hva varierer mellom fagene?
I norsk kan fortolkningen utvikles gjennom tekstnære lesninger og litterær kontekst. I KRLE må forståelsen ta hensyn til ulike perspektiver, kilder og innsidens og utsidens fortolkninger.
03Modellere og løse problemerRepresentasjoner, strategier og gyldighetsområder
Forankring i LK20
Matematikk har kjerneelementene «Utforsking og problemløsing» og «Modellering og anvendelser». De omfatter å utvikle strategier, beskrive situasjoner matematisk og vurdere modellers gyldighet og begrensninger. Naturfag fremhever også arbeid med egne modeller.
Vår analytiske fortolkning
Vi samler faglige handlinger der elevene velger representasjoner og strategier, gjør antakelser, prøver løsninger og undersøker hva modellen kan forklare.
Hva varierer mellom fagene?
En matematisk modell bygger på matematiske størrelser og relasjoner. I naturfag brukes modeller også til å forklare fenomener ved hjelp av naturfaglige begreper og teorier.
04Skape og produsereIdéutvikling, uttrykk og bearbeiding
Forankring i LK20
Kunst og håndverk beskriver åpne og stegvis utviklede «Kunst- og designprosesser» og arbeid med «Visuell kommunikasjon». Norsk har «Skriftlig tekstskaping», der elevene skriver for ulike formål, kombinerer uttrykksformer og bearbeider egne tekster.
Vår analytiske fortolkning
Vi samler skapende prosesser der elever utvikler ideer, prøver ut uttrykksmuligheter, gjør faglige valg og bearbeider det de skaper.
Hva varierer mellom fagene?
I kunst og håndverk inngår materialer, teknikker og visuelle virkemidler. I norsk inngår språk, sjanger, mottaker, formål og tekstlig komposisjon.
05ArgumentereBegrunnelse, resonnement og kritisk prøving
Forankring i LK20
I matematikk er «Resonnering og argumentasjon» et eget kjerneelement. Det handler blant annet om å begrunne framgangsmåter og vise hvorfor løsninger er gyldige. I samfunnsfag legger «Samfunnskritisk tenking og samanhengar» vekt på perspektiver og analyse av samfunnsforhold; «Undring og utforsking» fremhever kritisk kildevurdering.
Vår analytiske fortolkning
Vi samler faglige praksiser der elevene utvikler påstander, prøver begrunnelser mot et relevant kunnskapsgrunnlag og vurderer andre perspektiver.
Hva varierer mellom fagene?
En matematisk begrunnelse kan kreve et gyldig resonnement eller bevis. En samfunnsfaglig argumentasjon må arbeide med kilder, historisk eller samfunnsmessig kontekst og ulike perspektiver.
06Utøve og handleFerdighet, situasjon, øving og dømmekraft
Forankring i LK20
Kroppsøving fremhever «Bevegelse og kroppslig læring» gjennom lek, øving og bevegelsesaktiviteter. Kunst og håndverk beskriver «Håndverksferdigheter» og praktisk arbeid med redskaper og materialer. Mat og helse vektlegger å planlegge og lage mat i blant annet «Helsefremmende kosthold».
Vår analytiske fortolkning
Vi samler praksiser der kompetanse utvikles og kommer til uttrykk gjennom konkret utførelse, øving, sansning, tilpasning og vurderinger underveis.
Hva varierer mellom fagene?
I kroppsøving er kroppslig erfaring, bevegelse og samspill sentralt. I kunst og håndverk handler det også om materialforståelse og håndlag; i mat og helse om trygg matlaging og vurdering av råvarer og prosesser.
Sammenstillingen er et utgangspunkt for å undersøke faglig praksis. Fagenes egne begreper, metoder, kunnskapsgrunnlag og kvalitetskriterier må alltid komme fram i det konkrete undervisningsarbeidet. For voksenopplæring tar vi utgangspunkt i læreplanene som gjelder for det aktuelle opplæringsløpet.
Hva endrer digitaliseringen i fagarbeidet?
Digitale verktøy kan endre hva elevene får tilgang til, hvilke representasjoner de arbeider med, og hvordan de utvikler og bearbeider faglig kunnskap. Vi undersøker dette med utgangspunkt i fagpraksisene og konkrete situasjoner fra undervisningen.
Hva kan elevene undersøke, registrere eller hente frem med det digitale verktøyet?
Hvordan kan elevene bearbeide, sammenligne, skape og dele faglige representasjoner?
Hvilke valg og begrunnelser inngår i kunnskapsarbeidet, og hvordan legger læreren til rette for dem?
Skoleslag og fagpraksis
Velg først skoleslag og deretter en fagpraksis. Eksemplene skifter både fag, innhold og digital arbeidsmåte. Flere fagpraksiser kan inngå i samme undervisningsforløp.
Hvilken fagpraksis vil du utforske?
Undervisningssituasjonene er didaktiske eksempler. De viser mulige måter digitale teknologier kan inngå i faglig arbeid på. I skolen skal valg av teknologi, omfang, personvern og tilgjengelige løsninger tilpasses elevgruppen, fagets mål og lokale rammer.
Hva kjennetegner kvaliteten i elevenes faglige arbeid?
Faglig kvalitet får konkret innhold gjennom faget, oppgaven og kompetansemålene. Når digitale teknologier inngår i arbeidet, kan læreren utforske elevenes faglige valg, handlinger og begrunnelser – og bruke denne innsikten til å støtte videre utvikling.
Faglige kvaliteter
Hva innebærer det å undersøke, fortolke, modellere, skape, argumentere eller utøve med kvalitet i akkurat dette faget?
Tegn underveis
Hvilke faglige handlinger, samtaler, utprøvinger og uttrykk kan gi innsikt i hvordan eleven utvikler forståelse?
Lærerens videre arbeid
Hvordan kan observasjoner og elevenes egne begrunnelser gi grunnlag for oppfølgingsspørsmål, tilbakemelding og nye faglige utfordringer?
Beskrivelsene er didaktiske forslag knyttet til de konkrete undervisningseksemplene. I vurderingsarbeidet konkretiserer læreren faglig kvalitet i lys av gjeldende læreplan, undervisningens mål og det faglige innholdet. Digitale produkter, læringsprosesser og elevens egne forklaringer gir ulike og utfyllende innblikk i kompetansen.