Fra engasjement til tegn på læring
Hvordan kan vi se engasjement i gruppearbeid og faglig utforsking? Ta utgangspunkt i en konkret situasjon og undersøk både gruppas og den enkeltes læringsarbeid.
-
Hent fram en situasjon
Ta fram en undervisningssituasjon med faglig utforsking eller gruppearbeid. Hvem bidro, og på hvilke måter?
-
Velg ett blikk
Velg ett engasjementsblikk. Hva var synlig hos gruppa, og hva la dere merke til hos den enkelte?
-
Snakk to og to
Fortell situasjonen til en kollega. Undersøk hvilke faglige spørsmål og handlinger som kan fortelle noe om forståelsen.
-
Undersøk sammen
Velg ett grep som åpner for at hver elev kan forklare, prøve eller videreutvikle fagstoffet.
Velg ett blikk på læringssituasjonen
Velg én dimensjon, undersøk konkrete tegn på engasjement og drøft hvilken innsikt de kan gi i læringsarbeidet.
Felles eksempel · Naturfag · 6. trinn: Undersøke smelting med film og målinger på iPad
Grupper undersøker hvordan is smelter på to ulike steder. De bruker iPad til tidsforkortet film og fører inn målinger av tid og temperatur. Når de sammenligner opptakene, legger en elev merke til at isbitene kan ha vært ulike i størrelse fra starten. Hun foreslår å gjenta forsøket.
Hva legger læreren merke til, og hvordan kan det undersøkes videre for å få innsikt i læringen?
Hva begrepet rommer
Mulige tegn på engasjement
Verdt å merke seg
Et tenkt eksempel fra mellomtrinnet
Hva gir dette innsikt i?
Et didaktisk grep for å undersøke videre
Eksemplene er didaktiske illustrasjoner tilpasset teamet, ikke cases fra forskningsartiklene.
To og to: Hva la dere merke til, og hvilke andre tolkninger kan være mulige?
Fire sammen: Hva må endres i oppgaven eller samtalen for å få et mer gyldig grunnlag for å forstå hva den lærende mestrer?
Engasjement gir viktige spor å undersøke. Når vi vurderer faglig forståelse, ser vi også etter hva oppgaven gir eleven anledning til å forklare, begrunne og anvende.
Video og målinger gir gruppa et materiale de kan undersøke flere ganger. Læreren følger spesielt opp hvordan hver elev skiller mellom observasjoner, mulige forklaringer og forsøksbetingelser.
Velg et naturfaglig spørsmål og ett grep som synliggjør hver elevs tolkning av data og begrunnelse for forsøksvalg.
Hvordan kan opptakene, målingene og en ny gjennomføring gi innsikt i elevenes naturfaglige tenkning?
Litteratur
- Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
- Reeve, J. & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267.