Fra engasjement til tegn på læring
Hvordan kan vi se barns engasjement i lek, samtale og utforsking? Ta utgangspunkt i en konkret læringssituasjon og undersøk sammen hva den kan fortelle om læring.
-
Hent fram en situasjon
Ta fram en læringssituasjon der et barn viste engasjement gjennom lek, samtale eller handlinger. Hva så og hørte du?
-
Velg ett blikk
Velg ett av de fire engasjementsblikkene. Hvilke tegn på engasjement kan dere få øye på?
-
Snakk to og to
Beskriv situasjonen for en kollega. Utforsk mulige tolkninger av barnets handlinger og uttrykk.
-
Undersøk sammen
Velg en liten endring i oppgaven, materialene eller samtalen som kan gjøre barnets forståelse synligere.
Velg ett blikk på læringssituasjonen
Velg én dimensjon, undersøk konkrete tegn på engasjement og drøft hvilken innsikt de kan gi i læringsarbeidet.
Felles eksempel · Norsk · 2. trinn: Fortelle om et sted med bilder og lyd på iPad
Elevene tar bilder av steder i skolegården med iPad og spiller inn korte muntlige beskrivelser for en mottaker som ikke har sett stedene. En elev lytter til sitt eget opptak, oppdager at «der borte» er uklart, og prøver å formulere seg mer presist. Hun foreslår også et nytt bildeutsnitt.
Hva legger læreren merke til, og hvordan kan det undersøkes videre for å få innsikt i læringen?
Hva begrepet rommer
Mulige tegn på engasjement
Verdt å merke seg
Et tenkt eksempel fra småskolen
Hva gir dette innsikt i?
Et didaktisk grep for å undersøke videre
Eksemplene er didaktiske illustrasjoner tilpasset teamet, ikke cases fra forskningsartiklene.
To og to: Hva la dere merke til, og hvilke andre tolkninger kan være mulige?
Fire sammen: Hva må endres i oppgaven eller samtalen for å få et mer gyldig grunnlag for å forstå hva den lærende mestrer?
Engasjement gir viktige spor å undersøke. Når vi vurderer faglig forståelse, ser vi også etter hva oppgaven gir eleven anledning til å forklare, begrunne og anvende.
Bilder og lydopptak gir eleven anledning til å lytte til, prøve ut og forbedre muntlig språk. Læreren undersøker hvordan eleven velger beskrivende ord og tar hensyn til mottakeren.
Velg et språklig mål og et grep som gir barnet mulighet til å vise hvordan ord og bilder brukes for å beskrive et sted.
Hvordan kan vi få innblikk i elevens muntlige språkutvikling gjennom opptak, samtale og nye forsøk?
Litteratur
- Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
- Reeve, J. & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267.