Fra engasjement til tegn på læring
Hvordan kommer engasjement til uttrykk gjennom erfaring, relevans og ulike måter å delta på? Undersøk en konkret situasjon fra voksenopplæringen.
-
Hent fram en situasjon
Ta fram en situasjon der deltagere skulle bruke fagstoff i en meningsfull sammenheng. Hvordan kom engasjementet til uttrykk?
-
Velg ett blikk
Velg ett engasjementsblikk. Undersøk betydningen av erfaringer, språk, trygghet og relevans.
-
Snakk to og to
Beskriv situasjonen for en kollega. Hvilke uttrykk kan gi innsikt i faglig forståelse?
-
Undersøk sammen
Velg et grep som gir deltagerne flere muligheter til å anvende og vise sin kompetanse.
Velg ett blikk på læringssituasjonen
Velg én dimensjon, undersøk konkrete tegn på engasjement og drøft hvilken innsikt de kan gi i læringsarbeidet.
Felles eksempel · Norsk i arbeidslivet · voksenopplæring: Lese og svare på digitale beskjeder
Deltagerne bruker iPad til å lese fiktive meldinger fra en arbeidsleder og sammenholde dem med en enkel vaktplan. De skal finne hva som er endret, og formulere et relevant svar. En deltager bruker opplesningsfunksjonen, markerer en ny vakttid og spiller inn et muntlig svar før hun skriver en kort melding.
Hva legger læreren merke til, og hvordan kan det undersøkes videre for å få innsikt i læringen?
Hva begrepet rommer
Mulige tegn på engasjement
Verdt å merke seg
Et tenkt eksempel fra voksenopplæringen
Hva gir dette innsikt i?
Et didaktisk grep for å undersøke videre
Eksemplene er didaktiske illustrasjoner tilpasset teamet, ikke cases fra forskningsartiklene.
To og to: Hva la dere merke til, og hvilke andre tolkninger kan være mulige?
Fire sammen: Hva må endres i oppgaven eller samtalen for å få et mer gyldig grunnlag for å forstå hva den lærende mestrer?
Engasjement gir viktige spor å undersøke. Når vi vurderer faglig forståelse, ser vi også etter hva oppgaven gir deltageren anledning til å forklare, begrunne og anvende.
Digitale beskjeder gir en meningsfull sammenheng for språk- og kommunikasjonsarbeidet. Læreren undersøker hvordan deltagerne forstår innholdet, bruker tilgjengelighetsfunksjoner og tilpasser svaret til situasjonen.
Velg en språklig ferdighet og en relevant digital situasjon der deltagerne kan vise hvordan de forstår og besvarer en beskjed.
Hvordan kan vi få innsikt i deltagernes forståelse og kommunikasjon gjennom digital tekst, opplesning og egne svar?
Litteratur
- Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
- Reeve, J. & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267.