Fra engasjement til tegn på læring
Hvordan kan vi se engasjement i både stille fordypning, faglig uenighet og aktiv deltagelse? Undersøk en konkret situasjon og hva den kan fortelle om elevenes læring.
-
Hent fram en situasjon
Ta fram en situasjon fra egen undervisning der elevene undersøkte et faglig spørsmål. Hva så eller hørte du av engasjement?
-
Velg ett blikk
Velg ett engasjementsblikk og undersøk hvordan det kommer til uttrykk gjennom spørsmål, handlinger, følelser eller initiativ.
-
Snakk to og to
Drøft situasjonen to og to. Hvilke ulike fortolkninger av elevenes engasjement er mulige?
-
Undersøk sammen
Velg et grep som kan gi bedre innsikt i elevenes faglige resonnementer og selvstendige valg.
Velg ett blikk på læringssituasjonen
Velg én dimensjon, undersøk konkrete tegn på engasjement og drøft hvilken innsikt de kan gi i læringsarbeidet.
Felles eksempel · Samfunnsfag · 9. trinn: Undersøke endringer i nærområdet med digitale kart
Elevene sammenligner eldre flyfoto og nyere digitale kart på iPad. De markerer endringer i veier og bebyggelse og skriver en kildebasert forklaring. En elev oppdager at utsnittene har ulik målestokk og foreslår å bruke samme landemerke som utgangspunkt for sammenligningen.
Hva legger læreren merke til, og hvordan kan det undersøkes videre for å få innsikt i læringen?
Hva begrepet rommer
Mulige tegn på engasjement
Verdt å merke seg
Et tenkt eksempel fra ungdomsskolen
Hva gir dette innsikt i?
Et didaktisk grep for å undersøke videre
Eksemplene er didaktiske illustrasjoner tilpasset teamet, ikke cases fra forskningsartiklene.
To og to: Hva la dere merke til, og hvilke andre tolkninger kan være mulige?
Fire sammen: Hva må endres i oppgaven eller samtalen for å få et mer gyldig grunnlag for å forstå hva den lærende mestrer?
Engasjement gir viktige spor å undersøke. Når vi vurderer faglig forståelse, ser vi også etter hva oppgaven gir eleven anledning til å forklare, begrunne og anvende.
De digitale kartene gir elevene mulighet til å undersøke samme område fra ulike tider. Vurderingsgrunnlaget styrkes når elevene viser hva bildene dokumenterer, og begrunner sine egne fortolkninger.
Velg ett samfunnsfaglig spørsmål og et grep som gjør elevenes kildebruk, resonnementer og begrunnelser synlige.
Hvordan kan vi få innsikt i elevenes kildekritiske vurderinger bak kartmarkeringene og framstillingen?
Litteratur
- Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
- Reeve, J. & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267.